Materi Perkuliahan Pengembangan Kurikulum

MATERI PERKULIAHAN

1.      Kurikulum dalam Pendidikan

a.      Kurikulum dalam UU

UU No. 20  tahun 2003 pasal 1 ayat 9 :

“Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang di gunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan”.

b.      Kurikulum sebagai Mata Pelajaran

Kurikulum sebagai mata pelajaran pada hakikatnya adalah kurikulum yang berisikan bidang studi. Sejumlah mata pelajaran yang harus di tempuh dan dipelajari oleh siswa untuk memperoleh sejumlah pengetahuan.

c.       Kurikulum sebagai Rencana

Kurikulum harus di susun sedemikian rupa agar tujuannya dapat tercapai. Semua kesempatan dan kegiatan yang akan dan perlu dilakukan oleh siswa direncanakan dalam suatu kurikulum.

d.      Kurikulum sebagai Hasil Belajar

Kurikulum sebagai hasil belajar menunjukkan pergeseran kurikulum dari sebagai alat menjadi tujuan. Ini berarti bahwa kurikulum identik dengan hasil belajar yan diinginkan. Ada kekuatan konsep kurikulum sebagai hasil belajar, seperti lebih fokus pada pencapaian perubahan pada diri siswa. Sebaliknya terdapat kelemahannya, seperti meletakan perhatian yang terlalu banyak pada hasil yang di rencanakan bisa mengabaikan hasil yang tidak di rencanakan.

e.       Kurikulum sebagai Rekonstruksi Sosial

Pada kurikulum ini lebih memusatkan perhatian permasalahan-permasalahan yang dihadapi atau yang terjadi di masyarakat. Melalui permasalahan terebut siswa diharapkan mamppu memecahkan permasalahan tersebut sehingga tercapainya masyarakat yang lebih baik.

f.       Kurikulum sebagai Reproduksi Budaya

Kurikulum harus merefleksikan suatu kebudayaan masyarakat tertentu.

g.      Peran atau Fungsi Kurikulum

1)      Peran Kurikulum :

a)      P. Konservatif       : peran untuk mewariskan nilai-nilai sosial budaya masa lampau.

b)      P. Kritis                 : peran untuk menilai nilai-nilai sosial budaya yang ada dalam masyarakat.

c)      P. Evaluatif           : peran untuk memilih nilai-nilai sosian budaya yang ada dalam masyarakat.

2)      Fungsi Kurikulum :

a)      Dalam rangka pencapaian tujuan pendidikan.

b)      Pedoman pengajaran dan bahan evaluasi bagi pengajar.

c)      Pedoman dalam supervisi, administrator dan evaluasi bagi kepala sekolah.

d)     Terwujudnya partisipasi orang tua dalam mendukung serta memberi masukan terhadap pembelajaran yang diterapkan di suatu sekolah.

2.      Bentuk-bentuk Kurikulum

a.      Bentuk Written Kurikulum

Written Curriculum : kurikulum yang tertulis berupa dokumen-dokumen yang berisi program pembelajaran, yang sudah disetujui pemerintah.

Contoh : kurikulum sebagai sebuah dokumen seperti kurikulum SMU 1989, Kurikulum SD 1975 yang berlaku pada masa itu.

Fungsi : pengendali pencapaian tujuan pendidikan serta sebagai pengantar, pengendali, dan standar.

b.      Bentuk Actual Kurikulum

Actual Curriculum : kurikulum yang merupakan implementasi dari kurikulum ideal (kurikulum yang diharapkan dapat dilaksanakan dan berfungsi sebagai acuan guru dalam proses pembelajaran).

Contoh : proses pembelajaran antara guru dan siswa yang terjadi di dalam kelas sesuai dengan rencana yang telah dibuat.

c.       Bentuk Hidden Kurikulum

Hidden Curriculum : kurikulum yang tidak direncanakan.

Contoh : dalam proses pembelajaran ada sesuatu yang tidak direncanakan oleh sekolah dalam programnya dan tidak ditulis atau dibicarakan oleh guru, sehingga menuntut anak untuk mencari tahu informasi tersebut baik bertanya atau sebagainya.

d.      Bentuk Null Kurikulum

Null Curriculum : kurikulum yang bersifat ekstra, tidak terencana dan tertulis dalam silabus.

Contoh : topik mengenai sejarah kelam pembentukan orde baru pada pemerintahan Soeharto tidak di sebut-sebut dalam mata pelajaran di sekolah.

3.      Makna Pengembangan Kurikulum

a.      Makna Pengembangan Kurikulum

Pengembangan Kurikulum : poses perencanaan kurikulum agar menghasilkan rencana kurikulum yang luas dan spesifik.

Dalam pengembangan kurikulum banyak pihak yang ikut berpartisipasi seperti : administrator pendidikan, ahli pendidikan, ahli kurikulum, ahli bidang pengetahuan, guru-guru, masyarakat dan orang tua murid.

b.      Siklus Kurikulum

Perencanaan – Pengembangan – Implementasi - Evaluasi

c.       Langkah-langkah Pengembangan Kurikulum

1)      Diagnosis atau analisis kebutuhan

2)      Perumusan tujuan

3)      Pengorganisasian materi/isi

4)      Pengorganiasian pengalaman belajar

5)      Penilaian/evaluasi

4.      Landasan atau Asas Pengembangan kurikulum

a.      Pengertian landasan atau Asas Pengembangan Kurikulum

Landasan pengembangan kurikulum, bisa menjadi 2 :

1)      Titik tolak : pengembangan kurikulum dapat didorong ole pembaharuan tertentu, seperti penemuan teori belajar yang baru.

2)      Titik sampai : kurikulum harus dikembangkan sedemikian rupa sehingga dapat mengikuti perkembangan, seperti imtaq dan iptek.

b.      Landasan atau Asas Filosofis Pengembangan Kurikulum

Filsafat memberikan arah/metodologi bagi praktik pendidikan, sedangkan praktik pendidikan memberikan bahan bagi pertimbangan filosofis.

Macam-macam aliran filafat pendidikan :

1)      Perenialisme                : menurut aliran ini, mnausia dianugerahi kemampuan berfikir, maka pendidikan harus lebih fokus kepada pengembangan kemampuan siswa.

2)      Essensialisme              : menurut aliran ini, menekankan pada pentingnya pewarisan budaya, tetapi jg ingin kemampuan intelektual anak diarahkan untuk pemenuhan kebutuhan modern melalui disiplin akademik, aliran ini yakin disiplin ilmu amat penting bagi perkembangan mental anak.

3)      Progresivisme              : menurut aliran ini, tidak mmemfokuskan kepada pengajaran pelajaran, tetapi lebih memfokuskan kepada pemberian dan kesempatan belajar kepada siswa agar memperoleh pengalaman.

4)      Rekonstruksionisme    : menurut aliran ini, menginginkan agar sekolah lebih mengarahkan kepada pendidikan berbasis masyarakat yang peduli terhadap kebutuhan semua kelas sosial.

c.       Landasan atau Asas Psikologis Pengembangan Kurikulum

1)      Psikologi perkembangan         : tiap anak memiliki cepat atau lambat perkembangannya dengan anak lain yang seumuran, oleh karena itu guru diharapkan dapat menciptakan situasi belajar yang tepat untuk mengembangkan bakatnya.

2)      Psikologi belajar                      : ilmu yang mempelajari bagaimna seorang  peserta didik melakukan perbuatan belajar.

d.      Landasan atau Asas Sosiologis Pengembangan Kurikulum

Pengembangan kurikulum harus memperhatikan nilai-nilai, norma-norma, pengetahuan, kepercayaan, dan  keyakinan yang ada dalam masyarakat. Serta harus mempertimbangkan bentuk perilaku seseorang berdasarkan status sosial dan karakter kepribadiannya.

5.      Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum

a.      Prinsip-Prinsip Pengembangan Kurikulum

1)      Prinsip Relevansi

2)      Prinsip Rasionalitas

3)      Prinsip Efektifitas

4)      Prinsip Konsistensi

5)      Prinsip Kontinuitas

b.      Prinsip Relevansi dalam Pengembangan Kurikulum

1)      P.R. Eksternal : relevansi antara lingkungan hidup peserta didik dengan masyarakat, perkembangan kehidupan sekarang dan akan datang serta tuntutan dan kebutuhan dunia pekerjaan.

2)      P.R. Internal    : relevansi antara komponen kurikulum itu sendiri, seeperti tujuan, isi, proses, dan evaluasi.

Implikasinya : mengusahakan pengembangan kurilulum sedemikian rupa sehingga tamatan pendidikan dapat memenuhi jenis dan mutu tenaga kerja yang dibutuhkan.

c.       Prinsip Rasionalitas dalam Pengembangan Kurikulum

P. Rasionalitas : prinsip yang berorientasi kepada kompetensi antara pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai-nilai yang direfleksikan dalam pola berfikir dan pola bertindak.

Implikasinya : mengusahakan agar seluruh kegiatan kurikuler terarah untuk menguasai kompetensi yang telah ditetapkan sebelumnya.

d.      Prinsip Efektifitas dalam Pengembangan Kurikulum

P. Efektifitas : prinsip yang menekankan sejauh mana apa yang direncanakan dapat terlaksana atau tercapai.

Ada 2 jenis efektifitas :

1)      Efektifitas mengajar guru

2)      Efektifitas belajar murid

e.       Prinsip Konsistensi dalam Pengembangan Kurikulum

P. Konsistensi : kesinambungan antara bahan ajar dengan kompetensi dasar yang harus dikuasai oleh siswa.

f.       Prinsip Kontinuitas dalam Pengembangan Kurikulum

P. Kontinuitas : kurikulum sebagai wahana belajar perlu dikembangkan terus menerus dan berkesinambungan.

6.      Komponen-komonen Kurikulum

a.      Komponen-Komponen Kurikulum

Komponen : bagian yang integral dan fungsional dan tidak terpisahkan dari suatu sistem kurikulum karena koponen itu sendiri mempunyai peranan dalam pembentukan sistem kurikulum.

Komponen kurikulum :

1)      Tujuan

2)      Isi/Materi

3)      Strategi Pelaksanaan

4)      Evaluasi

b.      Komponen Tujuan

Komponen kurikulum yang menjadi target atau sasaran yang akan dicapai dari pelaksanaan kurikulum.

Tujuan pendidikan dibagi 4 :

1)      Tujuan pendidikan nasional    : tujuan yang bersifat paling umum dan merupakan sasaran yang harus dijadikan pedoman oleh setiap usaha pendidikan.

2)      Tujuan kurikuler                      : tujuan yang harus dicapai oleh setiap bidang studi/mapel.

3)      Tujuan institusional                 : tujuan yang harus dicapai oleh setiap lembaga pendidikan.

4)      Tujuan pembelajaran               : kemampuan yang harus dimiliki oleh peserta didik setelah mereka mempelajari bidang studi tertentu dalam satu kali pertemuan.

c.       Komponen Isi atau Materi Pelajaran

Materi yang berkaitan dengan pengetahuan ilmiah dan pengamalan belajar yang harus diberikan kepada siswa dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.

Kriteria pemilihan isi :

1)      Sesuai tujuan yang ingin dicapai.

2)      Sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

3)      Bermanfaat bagi peserta didik, bangsa dan negara baik untuk sekarang maupun akan datang.

4)      Sesuai dengan perkembangan iptek.

Materi kurikulum :

1)      Teori

2)      Konsep

3)      Generalisasi

4)      Prinsip

5)      Prosedur

6)      Fakta

7)      Istilah

8)      Contoh/ilustrasi

9)      Definisi

10)  Preposisi

d.      Komponen Metode atau Strategi

Cara yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran.

Pendekatan pembelajaran, ada 3 :

1)      Pendekatan yang berpusat pada mapel.

2)      Pendekatan yang berpusat pada siswa.

3)      Pendekatan yang berpusat pada masyarakat.

Unsur dalam menerapkan strategi pembelajaran dalam suatu kurikulum :

1)      Tingkat dan jenjang pendidikan.

2)      Proses belajar mengajar.

3)      Bimbingan penyuluuhan.

4)      Administrasi dan supervisi.

5)      Sarana kurikuler.

6)      Evaluasi atau penilaian.

e.       Komponen Evaluasi

Penilaian terhadap sesuatu. Hasil hasil evaluasi belajar maupun pelaksanaan pengajaran secara keseluruhan disempurnakan. Penyempurnaan juga bersifat menyeluruh. Semua hal bergantung kepada kesimpulan-kesimpulan hasil evaluasi.

7.      Implementasi Kurikulum

a.      Pengertian Implementasi Kurikulum

Implementasi kurikulum : proses perubahan untuk memperoleh hasil yang mendekati pencapaian tujuan pendidikan ideal.

Leithwood : proses peerubahan untuk mengurangi kesenjangan antara praktik pendidikan menurut kurikulum sekarang dan praktik pendidikan seperti yang diharuskan kurikulum versi perubahan.

Saylor & Alexander : proses aktualisasi kurikulum dalam proses pembelajaran.

Ornstein & Hunkins : bagian penting bagi pengembangan kurikulum sebagai proses untuk merealisasi perubahan yang diinginkan.

b.      Bentuk-Bentuk Implementasi Kurikulum

Model implementasi kurikulum :

1)      The concerns-Based Adaption Model (CBAM)

Model yang dikembangkan melalui kepedulian guru terhadap sebuah inovasi.

2)      Model Leithwood

Model yang memfokuskan kepada guru.

3)      Model TORI

Model yang dimaksudkan untuk menggugah masyarakat dalam mengadakan perubahan.

4)      The Adoption Model

Model tentang perkembangan dan difusi implementasi. Disusun berdasarkan program riset dan proyek pengembangan Perguruan Tinggi.

5)      Overcoming, Resistance to change model (ORC)

Model yang disusun berdasarkan asumsi keberhasilan atau kegagalan terletak pada kemampuan terhadap menghadapi perubahan.

8.      Jenis-jenis Kurikulum

a.       Jenis-jenis Kurikulum

b.      Konsep Subject Centered

c.       Konsep Student Centered

d.      Konsep Goal Centered

e.       Konsep Probleme Centered

9.      Model dan Teori Pengembangan Kurikulum

a.      Model-model Kurikulum

Agar dapat memahami kurikulum secara bik, maka harus juga memahami model pengembangan kurikulum, yakni :

1)      Model Ralp Tyler

2)      Model Taba

3)      Model Wheeler

4)      Model Interaction/Dynamic

b.      Model Tyler-Rationale

Model yang dikembangkan oleh tyler berdasarkan beberapa pertanyaan.

Menurut Tyer ada 4 tahap yang harus dilakukan dalam pengembangan kurikulum :

1)      Menentukan tujuan pendidikan.

2)      Menentukan proses pembelajaran yang harus dilakukan.

3)      Menentukan organisasi pengalaman belajar.

4)      Menentukan evaluasi pembelajaran.

c.       Model Hilda Taba

Model Taba menitikberatkan kepada bagaimana mengembangkan kurikulum sebagai proses perbaikan dan penyempurnaan.

Menurut Taba ada 5 tahap yang harus dilakukan dalam pengembangan kurikulum :

1)      Menghasilkan unit-unit percobaan.

2)      Menguju coba unti eksperimen untuk memperoleh data dalam rangka menemukan validitas dan kelayakan penggunaannya.

3)      Merevisi dan mengkonsolidasi unit-unit eksperimen berdasarkan data yang diperoleh dalam uji coba.

4)      Mengembangkan keseluruhan kerangka kurikulum.

5)      Implementasi dan dimensi kurikulum yang telah teruji.

d.      Model Siklikal

Model ini beranggapan pengembangan kurikulum merupakan suatu proses yang membentuk lingkaran.

Menurut Wheeler ada 5 tahap yang harus dilakukan dalam pengembangan kurikulum :

1)      Menentukan tujuan umum dan khusus.

2)      Menentukan pengalaman belajar.

3)      Menentukan isi/materi.

4)      Mengorganisasikan pengalaman dan bahan belajar.

5)      Evaluasi.

e.       Model Interaksi atau Dinamik

Model interaksi/dinamik merupakan model cara yang realistik dalam menangani pengembangan kurikulum.

10.  Perkembangan Kurikulum di Indonesia

a.      Kurikulum Masa Penjajahan Belanda

1)      Kurikulum pada masa VOC.

2)      Kurikulum sebelum 1892 (sebelum reorganisasi).

3)      Kurikulum setelah 1892 (setelah reorganisasi).

4)      Kurikulum sekolah kelas dua.

5)      Kurikulum VolkSchool.

6)      Kurikulum ELS (Europese Lagere School).

7)      Kurikulum HCS (Holland Chinese School).

8)      Kurikulum HIS (Holland Inlande School).

9)      Kurikulum MULO (Meer Uitbreid Lager Onderwijs).

10)  Kurikulum HBS (Hogere Burger School).

b.      Kurikulum Masa Penjajahan Jepang

1)      Kurikulum Sekolah Dasar.

2)      Kurikulum Sekolah Menengah Pertama.

3)      Kurikulum Sekolah Menengah Atas.

c.       Kurikulum Masa Orde Lama (1968)

1)      Kurikulum 1947, Rentjana Pelajaran 1947.

2)      Kurikulum 1952, Rentjana Pelajaran Terurai 1952.

3)      Kurikulum 1964.

d.      Kurikulum 1975

Dalam pembahasan pengembangan kurikulum di Indonesia, pembahasan kurikulum 1975 dibahas tersendiri karena :

1)      Kurikulum ini merupakan perubahan kurikulum yang mutakhir sejak timbulnya zaman orde baru.

2)      Kurikulum ini merupakan usaha inovasi pendidikan di Indonesia.

3)      Terus menerus.

Pendekatan kurikulum 1975 :

1)      Pendekatan berorientasi pada tujuan.

2)      Pendekatan integratif.

3)      Pendekatan sistem.

4)      Pendekatan ekosistem.

Prinsip kurikulum 1975 :

1)      Prinsip berorientasi pada tujuan.

2)      Prinsip relevansi.

3)      Prinsip efesiensi dan efektifitas.

4)      Prinsip keluasan program.

e.       Kurikulum 1984/1985

Kurikulum ini merupakan penyempurnaan dari kurikulum 1975. Dalam kurikulum ini memuat materi dan metode yang rinci sehingga guru dan siswa mudah untuk melaksanakannya.

f.       Kurikulum 1994/1995

Kurikulum ini bertujuan untuk memberikan bekal kemampuan dasar kepada peserta didik untuk mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga negara, dan anggota umat manusia serta mempersiapkan peserta didik untuk mengikuti pendidikan menengah (PP. No. 28 Tahun 1990).

11.  Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

a.      Pengertian KBK

KBK : suatu konsep kurikulum yang menekankan pada pengembangan kemampuan melakukan kompetensi tuga-tugas dasar dengan standar formasi tertentu sehingga dirasakan oleh peserta didik berupa penguasaan terhadap perangkat kompentensi tertentu.

b.      Kompetensi dalam Pendidikan

Pernyataan yang menggambarkan penampilan suatu kemampuuan tertentu secara bulat yang merupakan perpaduan antara pengetahuan dan kemampuan yang dapat diamati dan diukur.

c.       Rumusan Kompetensi

Perumusan kompetensi harus mencakup 3 unsur :

1)      Performansi (kecakapan kerja).

2)      Standar penguasaan performansi apakah menunjukkan kualita, kuantitas, dan tingkat kegagalan.

3)      Kondisi dimana performansi akan dilakukan seperti lingkungan, perkembangan dan peralatan.

d.      SKL, SK, KD, dan Indikator Kompetensi

SKL : kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

SK : yang ditujukan dalam  bentuk prose dan hasil kegiatan dan didemonstrasikan oleh peserta didik sebagai penerapan dari pengetahuan dan keterampilan yang telah dipelajari.

KD : kecakapan, kebiasaan, atau keterampilan-keterampilan awal dan esensial yang harus dikuasai siswa untuk menguasai kompetensi-kompetensi yang lebih tinggi.

Indikator Kompetensi : penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

12.  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

a.      Pengertian KTSP

KTSP : kurikulum operaional yang disusun yang dilaksanakan oleh masing-masing satuan pendidikan.

Penyusunan KTSP dilakukan oleh satuan pendidikan dengan memperhatikan dan berdasarkan standar kompetensi serta kompetensi dasar yang dikembangkan oleh BSNP.

b.      Landasan Pengembangan KTSP

KTSP disusun dalam rangka memenuh amanat yang tertuang dalam UU RI No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan PP RI No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

c.       Prinsip-psinsip Pengembangan KTSP

1)      Berpusat pada potensi, perkembangan, serta pertumbuhan peserta didik dan lingkungannya.

2)      Beragam dan terpadu.

3)      Tanggap terhadap perkembangan IPTEK dan seni.

4)      Relevan dengan kebutuhan.

5)      Menyeluruh dan berkesinambungan.

6)      Belajar sepanjang hayat.

7)      Seimbang antara kepentigan global, nasional dan lokal.

d.      Struktur dan Muatan KTSP

1)      Mata pelajaran.

2)      Muatan lokal.

3)      Kegiatan pengembangan diri.

4)      Pengaturan beban kerja.

5)      Kenaikan kelas, penjurusan, dan kelulusan.

6)      Pendidikan kecakapan hidup.

7)      Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.